论自信的培养（转载自原旺旺育儿网）

自信是人人都渴望拥有的心理素质。这个素质天生一半，后天也可以培养一半。一般而言，人们认为自信来自于成功，来自于称赞，但这是一个不精确的理解。偶然性的成功和不恰当的称赞反而会妨碍孩子正确地认识自己，滋生出自大、虚荣和侥幸。那么什么是正确的培养自信的方法呢？

        在谈什么是培养自信的正确之道之前，我们先来谈谈什么是“自信”。自信不是简单地等同于敢于举手发言或者上台表演。自信不是自大、不是一味地爱表现，不是单单地胆大和鲁莽。自信是一种健康的心态。这种健康的心态很复杂，它包括很多方面：知道自己为什么要做这件事、对将要遇到的困难的预计、对真实发生的挫折的镇定以及积极地从挫折中学习的愿望。

        一个不能正确地看待挫折的孩子，谈不上自信。因为挫折是不以人的意志为转移而客观存在于孩子的成长道路中的，再万能的父母不可能帮助孩子规避所有挫折。顺风顺水的时候，兴致盎然。遇到了挫折，遇到一时无法逾越的困难的时候，茫然不知所措，最终导致逃避和退缩。这能叫“自信”嘛？我们在给孩子培养“自信”这个素质的时候，不是为了他们更好地面对逆境并学会在逆境中成长的嘛？自信的来源不是成功之时的飘飘然，而是来自于对于挫折的正确认识。那么如何教育孩子正确地看待挫折呢？我们常说面对挫折要有勇气。那么勇气来自于何处呢？真正的勇气来自于责任感、平常心以及克服挫折的学识和经验积累，而不是来自于无知者的无畏。责任感让孩子勇于面对成长的挑战，平常心让孩子知道失败很正常，不可耻，不刻意回避未知的挑战。克服挫折的学识和经验为孩子克服下一次挫折做好了保证。当孩子一再地从挫折中站起来，站得更高之后，不需要任何说教，他就是一个自然地自信的人。

下面再谈如何培养自信。首先，把成长的责任下放给孩子去承担，不要事事老妈冲在前面。怎么下放呢？于生活中一点一滴下放。于生活中一点一滴培养责任感乃至自信。一个生活中自信的人，学习上稍加点拨，就会在学习中自信。在我的孩子快到两周岁的时候，开始有意识地把成长的责任下放给她。那时我还在上班。假期里我出去办事或者逛街，小胖子哼哼唧唧地要跟着我。她不会说话，但听得懂我的话。我给她的要求就是自己走路、自己背尿布。我们下楼之后，我妈妈在阳台上看到孩子自己背着塞了两块尿布的小包跟着我走，眼泪都下来了。她觉得我太严苛。但我知道，小胖子背着自己的尿布走的每一步，都是日后自信的基石。这不是严苛，而是一个母亲对于孩子的信任和期望。在孩子去医院，要打针吃药的时候，我也开始下放责任。三周岁之后，她可以说一些含糊的话。那么她怕打针，她要我去请求医生通融的时候，我就告诉她自己去找医生谈。这种惧怕心理迫使内向的她开口跟医生协商，要医生不要用力压舌板，打针打轻一点。这么小的孩子出面协商，一般医生的态度都非常好，对她很耐心很温柔。孩子通过这件小事，发现自己可以通过理智的手段达到想要的目的，自信心大增。刚满四周岁的时候，她要求我放开她的手，任由她走路时蹦蹦跳跳。我跟她说路口可能会有车子和狗。她不听，一再要求我放开她的手。结果到了路口，一只猫蹿出来，她吓了一跳，一下子跌在水泥路上，两只小手全破了。同行的其他孩子的妈妈本能地冲过去抱她，被我劝阻了。我就在她身边，要求她自己站起来，再痛也要自己站起来。她站起来，眼里满是泪水。我什么也没说，带她走回家消毒。消毒前她哭得很厉害。我告诉她如果怕疼不消毒，小手会烂掉，让她自己选择。她后来选择了把头埋在我怀里，让我捉紧她的手进行消毒。走路不小心，自己摔疼了，这个后果必须自己承担。通过这次教训，她仍旧不让我牵牢她的手，只是很自信地快到路口时减速并观看情况。这些点点滴滴的责任，应当逐步下放给孩子。当他们知道成长是自己的责任、自己的行为必须自己负责的时候，自然而然就会生出勇气和智慧。

其次，培养孩子的平常心。失败没什么大不了。只要能够在失败中总结经验，成功不是遥不可及。我自己成长的年代，没有这么多竞赛辅导。每次老师让我参加什么竞赛，我妈妈总担心我没有任何培训和准备，怕去丢丑。我爸爸在这一点上教育得非常好。他不在乎我什么都不准备就去比赛。他常说的一句话就是：“比不好没关系。最后一名也不丢脸，又不是做小偷。不管怎么说你还是有资格去比赛的。比输了，走路也要光明正大。比输了就缩在家里不敢下楼，那没出息。”正是因为父亲的态度使得我在日后的生活中敢于尝试新的东西，敢于进入新的领域，并且见到顶级的专家也敢于谈论自己的想法。

在我面对孩子的教育的时候，首先是使自己有一颗平常心，不要太在意一时一地的成败得失。所有的考试、竞赛、升学，最终都是为了成长而服务。这个宗旨我经常提醒自己。一次女儿幼儿园组织讲故事比赛。我的孩子内向，也不懂什么是比赛，不肯参加。我们跟她解释了什么是比赛之后就不再多劝说她去参加。一次比赛的得失不重要，通过这件事让孩子自己认识什么是比赛并自然地生发自尊心则是更大的收获。后来她们班一个女孩子得了铜奖，发了硕大一块奖牌。放学的时候，很多家长围着那个女孩夸奖。我女儿看到了，理解了什么是比赛。她的荣誉感、自尊心和好胜心自然而然地生发出来，回来主动跟我表示要参加比赛。我说可以，不过是你参加比赛，不是妈妈参加比赛。下一次比赛，妈妈只是在你的允许之下帮你报名。至于选故事以及怎么讲好故事，你自己去弄。她答应了。下一次比赛，名次仍旧不重要，重要的是她自愿参加比赛之后有一种责任感，自己去完成这件事，学会欣赏并学习他人的优点以及完善自己的能力。

此外，父母还要以同情心来帮助孩子克服困难，树立自信。同情心就是一种感同身受的情怀，让孩子知道自己一时的恐惧、退缩乃至混乱的心态是成长中的常态，不可怕，可以克服。一样东西，只有接受了它，才可能克服它。不接受、回避的心态，会妨碍孩子才能的发挥。这一点，对于成年人也是如此。只有接受了错误，接受了挫折，才能从中走出来。女儿四岁多一点的时候，我们培养她在淋浴下洗头。这对于孩子而言，是比读任何书都困难的一件事情。她的恐惧感让她一反常态，变得口若悬河，一个人说服我们两个人。在浴缸里冲了一个小时了，我还没能冲她的头。最后她爸爸被她磨得发火了，孩子哭了，说：“妈妈，我真的是太害怕了。”此时，我知道她内心的恐惧实在是太大了，这对她来说可能是暂时无法逾越的障碍。一种母性的柔情让我抓住她胳膊，对她说；“害怕是很正常的，囡囡，这不是你胆小，不是你不够好。妈妈小的时候也特别害怕在水龙头下冲头，妈妈小时候哭得还要响咧。响到一栋楼都能听得见。”最后一句是我的夸张。女儿听了我的话，眼睛里含着泪珠，却不哭了。她很惊讶在她眼里“无所不能”的妈妈也会有恐惧无助的时候。我就小时候学洗头的恐惧以及怎么学会洗头的过程跟她讲了有半个小时，并一再跟她解释并演示水往低处流的原理以及分解动作。女儿这时候不哭了，她说了一句很沉着的话：“妈妈，我是害怕。不过我能够学会，学不会以后怎么能象你一样当‘妈妈老师’呀？”她喜欢叫我“妈妈老师”，因为我告诉她我是她妈妈，在教育她的时候就是她老师。最终她克服了恐惧。当她低下头，看见水从头发上象个帘子一样往下流的时候，欣喜不已，叫道：“水呀、水呀，你往上流呀！你流到我眼睛里呀！你流到我鼻子里呀！你怎么不会往上流呀？”

最后，谈谈学识对于自信的重要。大家都知道，见多识广的人有自信。因此，比赛啦、考试啦，都不如平时的扎扎实实的下功夫重要。给孩子广泛地阅读。一个孩子在婴幼儿期的阅读主要培养他语言的能力，到了小学，应当侧重于拓展知识面。这个知识不是指懂几个词语或者会几道难题，这个知识在于孩子对世界的了解，对他人以及对自身的了解。选择一些优秀的文学作品以及科普作品，在阅读的过程中不但拓宽孩子的知识面，也进行了“润物细无声”的心理辅导。我的孩子非常内向，随着年龄的增长，我听到的更多的评论不是说她内向，而是说她“成熟”。她在其他小朋友有纷争的时候，会出来调解同学之间的矛盾。在老师批评不当的时候，她能为其他小朋友说话。这些能力，应当归功于她烂熟于心的那些书：《小兔汤姆的故事》、《青蛙佛罗格》、《蹦蹦和跳跳的故事》、《不不园》以及《木偶奇遇记》等等。英诺森提插图版《木偶奇遇记》里面的话，她大段大段都会背。她用这些话来恶作剧、说服父母以及勉励自己，这就是自我教育和活学活用（活学活用的基础是烂熟于心）。因此，平时让孩子多读名著，多跟孩子讨论名著中的人物，对于孩子的处世能力的培养至关重要。当一个孩子做事有能力、有分寸，自然在同龄人中受欢迎，也容易得到他人的赞扬，他怎么会没有自信？

他人的表扬比父母的表扬效果更好。因为孩子非常敏感、非常诚实。他们能鉴别出家长那些绞尽脑汁、千篇一律的表扬中虚假的成分，其实是一种变相的期望。但是陌生人或者他人父母的表扬，让他们知道其中的诚意。比如：幼儿去买东西时服务生的表扬、幼儿挂着泪珠去和医生协商时医生的表扬、孩子指出老师不当时老师的赞叹，都比父母的表扬作用大得多。这都是教育，这是来自环境的教育。所以，多多制造能让他人表扬孩子的机会，同时也不要吝啬自己对他人孩子的褒奖。

当一个孩子敢于去做一些他渴望做的事情的时候，还需要加上一个配套教育，那就是：礼让。一个人自信满满不是错，但是眼里只有自己就会给自己带来麻烦。有些家长在公开课上看到自己孩子举手时却得不到发言机会的时候不能正确地引导孩子。孩子哭了，家长一味地指责老师，这是错误的。还是那句话，要有平常心。我的孩子没有表现机会，我也有那么一点点失落感。但是我不会表露，好在孩子觉得跟其他孩子分享老师的关注很正常（很小的孩子心胸有时宽过大人，大人不要去用自己的狭隘改变孩子天性中美好的一面）。一个有能力的人，自信的人，如果永远只想着自我表现的话，他不会受人欢迎。反而招致他人的嫉妒，为自己埋下了不可预计的障碍。因此，培养孩子自信的同时，请配套培养礼让和欣赏他人。

当一个孩子知道有些事情“我应该做、我渴望做、我可以做、我一定要克服困难去做”的时候，他不是一个自信的人又是什么？