小二年级的一道判断题

   期末复习，老师出了一道判断题。题目如下：
    113+26+74
     =113+100
     =213
儿子判断其为正确，被老师打了个叉。孩子的爸爸也说。是正确的。请大家判断一下

问问老师就行啦！看不出错，是不是有什么做题的要求？直接问老师比较好。

老师中暑了吧！

是不是有什么做题的要求？中暑可能性不大。直接问老师对小孩都好，瞎猜不行，小孩以后会怀疑老师，小朋友在学校会不信任老师，对儿童学习没帮助。

  谢谢你们的答复。老师的答案是
      113+26+74
         =113+（26+74）
      =113+100
          =213
说是按四则运算的先后循序。

抱歉等号没对齐。

把儿子叫过来
来，让你做道判断题
把题目写在纸上，递给他
他打个勾
问：为什么
答：26加74...错了，没有括号
这道题大人很难做对，已经习惯把加括号这一步在脑子里直接省略了
谁出的这道题，下作

现在的数学，只有小朋友自己心里知道答案，我们大人去做肯定没有满分。我也曾经遇到过，原先小朋友做对的，硬让他按我的方法做，第二天老师批，做错了。方法不对，不是只看结果的，过程也要。

好固化的思维，是要把我们的孩子都训练成机器人吗？无语……

12÷3×4等于多少？

    12/3*4=16.从左到右计算.对吗?

回复 #11 秋秋妈 的帖子

  老猫老师你想说的是?

回复 #12 秋秋妈 的帖子

这就是为什么要强调打括号。曾经有人在一个网站上发过这样一道题目，有超过三分之一的人回答的是1。

2年级这道题应该是要求用简易算法的，所以一定要写出步骤吧。

      他爸爸认为加法可以不用这样.我们平时做加法的时候也就省了括号.你觉得呢?小学老师这样强调是否有道理呢?

秋秋妈 发表于 2011-7-4 10:33
他爸爸认为加法可以不用这样.我们平时做加法的时候也就省了括号.你觉得呢?小学老师这样强调是否有道理呢?

在一定的阶段，为了特定的教学目的，根据具体的情况，有强调的必要。

    这样强调对小朋友打数学基础还是必要的,对吧.,

   孩子爸爸担心这样太教条.他和我的看法相左.

回复 #18 秋秋妈 的帖子

对于教条的担心，也是成立的。要我也会这么担心的。从这个角度上来说，也可以理解成，没有完美的教学方法。有利总有弊。

从老师的标准答案看：
113+26+74
=113+（26+74）
=113+100
=213

我理解，老师在强调计算步骤的完整。有时候，碰到有些难题，根本想不到解法，那时步骤就显得尤为重要了。

老师如果照顾到孩子的情绪，也可以打个半勾。做为家长，较好的做法是告诉同学，老师是给你一个信号，如果你不能理解老师为什么要发出这个信号，不妨在课余的时候，主动去问问老师，“我错在哪里？”说不定老师正等着来问呢。如果同学去问了，还不明白，那家长再来解释和讲解。

我觉得就这道题而言老师一点都不教条呀，这道题运算过程一看就错了，运算顺序从左到右，有括号的括号先算，一直是这样的呀，这个题目后面的先算比较简便，但要先加括号，我觉得没什么异议呀。

小二生刚刚接触这种算法，老师要求加括号，是对的。否则，小朋友机械照搬，还真会出现12÷3×4=1这样的笑话。
四年级会对四则运算进行总结，明确前面已经在运用的分配律、结合律、交换律，老师还会要求学生不要急于省略括号。
但是，这些都是阶段性的要求，熟练了就可以省略一些步骤。就像一开始老师会要求学生计算要打草稿，可是总有一天孩子的心算水平提高了，一些简单的运算是可以省去草稿的。
不必那么机械！但要理解老师的深意。

   谢谢大家的回复.