（讨论）孩子自己的故事会

我们是否能定期举办孩子自己的故事会呢？
每次围绕一个主题，讲故事的是孩子，听故事的是孩子，甚至也可以合作表演儿童剧。
希望有兴趣的家长一起讨论。

回复 #1 左右妈 的帖子

同意，不过刚开始时可以由大人小孩一起表演或讲故事，慢慢过度到孩子独立讲，以前在浦东图书馆看到过类似的活动，很不错的。

我以前曾做过类似的尝试，我来讲故事，小朋友和爸爸妈妈把故事演出来。
我们表现了“杰克与豆茎”，“糖果屋”，“卖火柴的小女孩”，挺有意思的。

如果有故事妈妈带一下，效果确实就好很多。

这个我喜欢的，我家逗对表达和表演都很有兴趣。
前一阵去试听过一个家附近的故事班，可是感觉不好，老师教绕口令，就是上面念一句，下面跟一句，反复多次，小孩没劲的很。
我自己读书的时候倒是混过话剧社啥的，一起演个儿童剧肯定可以。

太好了，有曾当过幼儿园老师的左右妈，又有混过话剧社的pingpig，越来越多故事妈妈加入，小朋友的故事会不愁开不起来了！

回复 #5 晴晴的妈 的帖子

当当妈妈是菜鸟， 不过也很有兴趣参加啊.

这个应该顶.

回复 #7 丁妈 的帖子

呵呵，光顶是不够滴~~要拿出故事来！

我建议，第一次故事会的主题——度假

提示：
1） 何谓假期？
2） 我最喜欢的假期？（暑假、寒假等）
3） 我梦想中的假期。
4） 记忆中的假期。
5） 请大家自由发挥。

相关绘本：
1 《14只老鼠去春游》
2《14只老鼠去秋游》
3《我想去看海》
4《奶牛阿梅丽》
5《蓝色小考拉去海滩》
6《小豆豆的假期》
7《彩虹的尽头》
8请大家积极补充

故事会的形式（1个主题做两次活动，两周1次活动）：
第1次
1）由家长抛出问题，详见关键提示。
2）孩子自由讨论。
3）由家长提供书籍，详见相关绘本。
4）每个孩子选择2-3本感兴趣的书，作为阅读材料，并在下次故事会之前完成。建议和父母一起完成读书记录。
5)  同时请愿意参加下次活动并讲故事的孩子，回家做好准备。（故事可以是绘本也可以是孩子自己的绘画作品等。）

第2次
1）自由讨论，孩子展示读书卡。谈谈，自己喜欢什么故事？喜欢哪本书？或是哪个故事和自己经历有相似的地方等。
2）请小朋友讲故事（绘本）
3）请小朋友展示自己的作品，比如绘画比如手工比如相片。


PS：只是个人想法，欢迎大家参与讨论。

这个想法真棒！
小学生也可以来参加，幼儿园的小朋友如果不识字，也可以拿着绘本，或者自己画的故事或者做的粘土造型，讲给大家听！

这么好的主意，先实践起来，再逐步变得更完美吧！

如果没有问题，我排到下月的弹性课程活动中了！

对了，我查过了，手工课明天是20次课的最后一次，积木课咚咚老师马上也要离开上海了，从下月开始，手工课和积木课就没有了，就变成小朋友的故事会和晴晴的手工课了！

回复 #12 晴晴的妈 的帖子

排吧排吧, 我们摸着石头过河.

刚才散步的时候还想到一个主意。
可能对于小朋友来说，讲故事相对困难一些，但如果是猜谜会还挺好，这几次的音乐课上，就连一向不爱上去表演的乐乐也主动要求上去给大家猜谜呢。
我们让小朋友提前准备一些谜语，届时大家一起上去出谜语，猜谜语！
准备一点小礼品，猜中有奖！

孩子们大一点，会写字，会书法了，我们可以开新春猜谜会，每人写几个条幅悬挂起来猜呢！

蛮有意思的！
可是源源6月中旬打算跟外婆回老家待个假期。
到时候要向晴妈请假了。

故事会，或者表演，尤其是情景剧，对锻炼孩子们的表达能力很有好处！

故事会、猜谜语、排戏剧都是锻炼小朋友表达和阅读好形式，我们可以开起来，慢慢摸索。

还是幼儿园老师比较有想法。

昨天晚上和笑笑一起在小区花园里玩沙，笑笑告诉我，她周二要给东校的同学们讲故事，了解下来，原来一位全职妈妈请她孩子所在的幼儿园老师指导，三个人小朋友编排了《猜猜我有多爱你》的情景剧，还配上了PPT的画面、文字和音乐。现在这个节目语文老师是作为保留剧目雪藏，至今还没有公开过呢。

我的第一反应，是可以借鉴这种形式。
第二个反应，是邀请笑笑她们几个孩子前来生活馆表演，并且现场指导孩子们分组编排，因为每演一场只需要几分钟而已，是否完整、准确地复述故事并不重要，重要的让孩子参与！

希望笑笑妈妈帮忙哦！其他两位小朋友（旁白和演兔妈妈的小朋友）如果不能出席，这两个角色可以由我和笑笑妈妈来承担，我们可以一起协助笑笑扮演的兔宝宝完成节目。

回复 #12 晴晴的妈 的帖子

好啊，积极参加实践。

回复 #11 晴晴的妈 的帖子

是的，幼儿园的小朋友可以从就讲绘本上的故事开始。
“熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。”我觉得复述也是讲好故事、提高表达能力的一种办法。

绘本剧的主意好，我家一定积极参与

回复 #17 晴晴的妈 的帖子

好呀，如果笑笑能有机会给弟弟妹妹们表演，她应该也会很开心呢！

回复 #21 雨荷笑 的帖子

hehe  到时我们玮玮一定过来捧场阿

看来大家对于故事会还是很有热情的，那么我们就在实践中不断完善吧!
另外，我想我们更重的是激发孩子的热情，毕竟孩子喜欢，乐于参与，才是最重要的。

这里，我想解释下，为何要将故事会分成两部分，容我整理下思路，慢慢写来。

PS：上周带左右去厦门鼓浪屿玩了两天刚回来！旅游是快乐的，同时也是辛苦的。

回复 #17 晴晴的妈 的帖子

和其他2个小朋友的妈妈都商量好了，她们都愿意过来，但是3个小朋友除了表演这个节目，还要做什么其他准备吗？
过了六一节，小朋友发现其实她们的节目只是参加了一年级的周周演，没有参加学校六一故事大王比赛，小朋友们有点小失望呢！她们班另一个小朋友的故事得了故事大王一等奖！不过重在参与！

回复 #17 晴晴的妈 的帖子

晴妈，有个小朋友妈妈看错时间，她们6月12日要吃喜酒，不能来参加了

回复 #25 雨荷笑 的帖子

主要是怕再往后你们就要考试了，出来不方便吧？
不然，和晴晴的手工课对调一下，放到19号也是可以的。

我们也愿意参加。

好想来参加，可这个时间段我们有课，遗憾！

最近这段时间，晴和好朋友一起参加了一个公益性的美德教育系列课程（在一个信仰巴哈伊教的大学英语老师家里上课），这个课程是用巴哈伊教的儒禧课程为蓝本上课。内容为唱歌，学习美德主题有关的故事，绘画（故事主题画涂色）和吃点心。

今天的主题是爱是安全的堡垒。用了一个童话故事来阐述要恪守安全的边界。老师让孩子们分角色表演，让主题的寓意生动形象地展示出来，并且希望为他们创造一个上台表演的机会。

我于是向老师发出了邀请，下周日下午１７：３０到生活馆来表演。

晴妈：抱歉，最近右要做个小手术，术后需要静养一个月。所以，六月份故事会我可能无法参与了，非常抱歉。

回复 #30 左右妈 的帖子

收到！
我跟郑老师协商一下，看看安排她的绘本阅读活动吧。

回复 #31 晴晴的妈 的帖子

能否也给大人们做些培训，该如何讲好一个故事？
最近也在反思，不是为了讲故事而讲故事，其实每天的亲子阅读，我们是有一些目标的，比如，引导和开放孩子的想象力？（这里可能需要用到提问的技巧，如何提问？如何让孩子乐于回答？）比如，提高孩子的表达能力？（如何让孩子愿意来复述？），比如，潜移默化让孩子认点汉字？
所以也认识到，讲好一个故事其实也是需要精心设计的。家长首先得学习。有技巧的妈妈，可以来做故事妈妈，大家一起提高一下。然后引导着孩子开始进行自己的故事会，可能会更加水到渠成一些。

自我培训了。最近也在论坛上学习一些帖子，分享一个不错的。

专家的经验谈：教你如何成为孩子的导读员
怎么读
有了阅读的书籍，只是一个开始。怎么样才能让孩子爱上阅读?其实，这是一个循序渐进的过程。需要时间和精力。

【阅读引导的原则】
家长作为孩子的阅读引导员，是在开始工作之前，就有一个明晰的如何与孩子相处的概念。下面说的，就是与孩子相处的三个最基本的原则。

1、平等：
阅读引导员不是老师，也不是长辈，而是应当把自己时刻放在这样一个地位一觉得：“那个孩子就是我自己。”就像对待小时候的自己一样，平等友好地对待你面前的孩子。

2、自由：
对小孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下米；对大一些的孩子，可以告诉他们，在不影向其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。

3、民主：
在阅读过程中，孩子对于一种书产生兴趣，并让家长购买时，而阅读引导员绝不能武断地做出个人裁决，而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。

【三一阅读引导模式】
“三分一同”中的三分是：
分年龄段：
可按照年龄分为五个阅读层次：
简单阅读(0~15个月)；初级阅读(2~4岁)；中级阅读(4~6岁)；中高级阅读(7~9岁)；高级阅读(10~14岁)。
对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。

分小组：
在相同年龄段内，以6~8个孩子为一组，每组孩子由一个阅欧引导员带领共同倾听阅读引导员读一本节。每个小组，距离适当拉开，保证彼此之间不受干扰。

分时间段：
阅读活动可分为三个时间段：
第一时间段约为5~10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的书产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。

第二时间段约为10~20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书．

第三时间段约为20~30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的闪论。阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间翠也可以问答孩广们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩子，还可以问一些和书小内容有关的问题。对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比如给孩子纸和笔画画。

“三分一同’’中的一同是：在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。
这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。


【其他可借鉴的阅读方式】
表演阅读：表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。
这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事：必要时让孩子参与其中，发挥孩子刘故事的想象空间。

户外阅读：户外阅读是在公园、广场、社区小垸等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。
这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动：

游戏阅读：游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工节，知识图鉴，迷宮书，谜语书等等。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果

代表阅读：代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短小。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表现欲；

【几种家庭阅读模式】
大声朗读：
每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。
最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。

反复阅读：
对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速、口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本已感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：
持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，出不对阅读过程设置任何附加的条件。
持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长(最初可从3分钟开始)。不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】
以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：

1、强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准各：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他问答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗政时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都问答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为问答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

阅读记录
阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让一本书可以在众多小读者的间应中得到一个公正的评估，并以这个评估的结果，为还没有渎过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。

【可以参考的记录形式】
读书卡：每个孩子都可以有一张自己的读书卡，用来记录读书的数量。

藏书票：此方法也非常适合在家庭中进行，让孩子拿彩纸和画笔，为自己特别喜欢的书制作藏书票，在藏书票上可以画出自己对书的感受，会写字的孩子，也可以用一句话写出对书的领悟。

本文转自海燕出版社《幼儿阅读辅导手册》

tiantuantuan 发表于 2011-6-13 18:22
回复 #31 晴晴的妈 的帖子

能否也给大人们做些培训，该如何讲好一个故事？

这里也有一群热爱讲故事的妈妈呀，真好！我发现我们不约而同地在想着做类似的事情呢，我们可能年龄比你们少一些，算是学前组吧，呵呵，说不定哪天，有机会我们拿出各自的故事剧，大家来个大汇演交流学习呢：）

我觉得，妈妈讲的故事就象妈妈唱的歌一样，不管是字正腔圆还是五音欠全，对于孩子来说，都是最好听的，做为妈妈的不要太过于苛求自己了，讲故事时的专注投入，对孩子来说就应该是最重要的了。

有关识字，最好还是看孩子是否处在识字敏感期里，就是经常会问这是什么字那是什么的阶段，我倒是觉得兴趣是最好的老师，在这个敏感期里，充分地满足孩子，识字就不成问题了。然后借助一些字少，字大的，孩子平时喜欢的绘本让他自主试读，我想孩子的识字量会是越来越惊人的。

一家之言：）

昨天发烧了，下午开始躺在床上刚起来。

关于给孩子读故事，的确很多妈妈做得还不够。

主要是在故事讲完以后，不知道是否该提问，问什么，还有怎样讲故事中的场景和日常生活中建立联结。其实一串合适的设问，有画龙点睛的作用。还可以激发孩子的想象和兴趣，锻炼他们表达自己思想的能力。（当然，不要问那些细节性的问题，看孩子记住没有，那会引起孩子的反感，要问孩子感兴趣，能够引发他们思考的问题。）读一本好书，是和那些伟大的灵魂对话，孩子不仅仅是单方面的吸收，还可以反哺，这样会更好地吸收那些书中的精华。

还有，把识字当成阅读的目的，将阅读当成识字工具，希望等到孩子会认字了，就不用给孩子读了。

举个例子，我在旺旺上提到过，有次，三个给孩子读书的妈妈宝宝凑在一起，我读完《灰姑娘》之后，问了几个问题，当然，要问开放性、创造性的问题，要让孩子不是寻找正确答案，而是鼓励他们说出自己对故事的理解，鼓励她们勇敢地发表评价，鼓励他们自己创编故事。
故事结尾说王子把灰姑娘的后妈的眼睛挖瞎了，姐姐们的耳朵挖掉了，作为惩罚。

我问：
１、王子为什么不喜欢灰姑娘的姐姐，而喜欢灰姑娘
２、王子对灰姑娘后妈和姐姐的惩罚残忍吗？你认为有什么更好的惩罚办法？

有个孩子其实能听懂故事，但是基本上回答不了问题，离开这个故事，大概她就不知道该怎么回答了。这里面，一方面需要孩子有自己的想法，另一方面需要知道如何表达出来。如果缺乏这方面的训练，孩子就只是故事的接收器，没法从中汲取精华为我所用。

晴妈，身体好些了没？发烧还写上这么长一段的有感而发，钦佩。。anyway，要注意休息哦。
听说现在有一种说法是，体商高于情商，而情商高于智商。

是的，在故事结束后，设计一些开放式的提问，启发孩子的思考，引导孩子的表达，和讲好一个故事是同样重要的。我现在才认识到这一点，幸好也不算晚。

在实践过程中，目前遇到的问题是，她没有什么想法。。。比如，今天讲了《云朵面包》，最后，我问它，“要是你吃了云朵面包，飘飘悠悠的飞了起来，你会去做什么呢？”“我不知道”。。。。哎，真让人沮丧。。。。不知道是不是不要在意这些，还是继续输入就好了。

回复 #36 tiantuantuan 的帖子

因为你的问题好，对此我是很有感触的，原来在旺旺上多次涉及过这个问题。所以看到以后忍不住就想冒泡泡。

主要看你给孩子阅读的目标是什么。如果目标是让她爱上阅读，那么继续输入就好。

如果目标不仅如此，还希望能够增强理解和表达能力，激发她提出创造性、建设性的想法，就要想方设法让她参与其中。

看过美国的学前教育专著，有一种教育方法，具体名称忘记了，好像是步步追随法，就是沿着孩子的思路不断发问，这样可以开发孩子的智力。

别着急，你可以慢慢摸索，先从简单的，她感兴趣的地方开始，设置的问题要象她跟前的苹果一样，让她跳一跳能摘到。慢慢的，可以提挑战性更高的问题。

提问比知识重要。提出好的问题来，启发孩子思考，是做老师，做家长的本事。
古时候的大师，就是给学生们提问。