关于美术内容与美术形式

看到这个题目，大家可能都会先思考一下，何谓美术内容啊？何谓美术形式啊？

    美术内容：简单的说美术内容就是做什么或为什么做？

    美术形式：怎样做？用什么来做？做出什么样的效果？

   而我们绝大多数儿童美术教学中大多数都是强调怎么做的问题，在大多数课程安排表中，我们总是看到这样的安排表：     

           第一期    线描画

           第二期    蜡笔画

           第三期    水彩画

           第四期    油画棒

           第五期    素  描

  我们总能看到每一次课后，家长和老师总是更关注孩子最后完成的作品效果如何，而我们绝大多数家长会问孩子们你们会画什么了？画一条鱼给我看看吧!这样的要求体现出了我们对美术技法的高度关注，在我们大多数家长眼中，送孩子学画，学习美术更多的是通过一段时间的美术学习来掌握一定的技巧和对美术工具材料的运用，很少有家长会这样问我们的孩子：你会用美术材料表达你想表达的东西吗？能说话你这幅作品的意思吗？

   我们总能看到我们的教育工作者将“基本技能”和“特殊效果”的学习放在首位，而这样做的效果就是孩子的思维更多的是在钻研技法的学习，完成一幅完整作品的特殊效果成为了他们的终极目标，而这样并非发展了学生自己的思想、创造性和想象力。

   看到这里很多人就会有疑问了，那这么说来美术活动完全不用学习技巧，不用尝试材料呢？并不是这样的。教美术技巧时，我们必须明白技术是从属于观念和个人意义表现的，应该能表达所思所想所见。



   而注重美术内容的课程安排表是这样的：

   以日本地震为例，谁说这只是时事政治，谁说只能在地理课上学习，谁说这只是大人们关心的话题，孩子同样需要关注世界的变化，需要用自己的语言表现出对这次地震的见解，因为孩子们也是有着独立个性的个体。

        第一课   日本地震色彩联想

      第二课   日本地震、海啸成因图表表示

      第三课   日本地震核反应堆爆炸时的场景

      第四课   日本地震海啸来袭时的瞬间

      第五课   日本地震中救援的人们

      第六课   日本地震中的50壮士

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   所有的这些都是和日本地震有关的，我相信孩子们对这些当今的事实是感兴趣的，有了这些内容孩子们会想着去了解，这就是做什么的问题！而对灾难的认识和对地震中人们的状态孩子们肯定也有自己的想法和见解。有位妈妈跟我说，4岁的孩子看到海啸吞没陆地的瞬间时哇哇大哭起来，这就是孩子对这场灾难的自身感受，如果能用画面表达这种对灾难的感受就是解决了为什么做的问题。

    这样的课程设计中，美术老师需要做什么呢？需要引导孩子通过合适的美术形式表达这些内容，也就是说形式是为内容服务的。

    我们也可以看到，在这几个课程中，囊括了美术的很多方面：色彩问题、使用水彩颜料的技法问题、调色的问题、线描描绘的问题、写生的问题、或者可以用黏贴的美术形式表达、有人物的绘画问题~~~太多太多了！这些都是需要用美术的形式表现啊！

   所以我们的课为什么一定要只顾及美术形式的学习呢？其实内容更重要！