区初中语文学科带头人沈老师语文班招生

   

    区学科带头人，区名师工作室带教教师、区中心组成员，中学高级教师。区第三届中青年语文教师教学技能大赛当堂写作比赛一等奖、课堂教学大赛一等奖、综合评比一等奖。参加中央教科所举办的教学观摩大赛，沈老师荣获全国初中语文课堂教学一等奖。全国教育科学规划重点课题“语文活动式”教学课题组核心成员，国家级课题《上海新教材教学传承民族传统文化实践研究》负责老师，省级以上报刊发表近20篇，论文评选获全国一等奖的10次以上，并多次在区、市以及全国学术专题研讨会上进行大会发言交流。

欢迎预约试听，试听课正常收费！

咨询电话：021-51088118
上课地址：上海市愚园路300号2605室（北京西路路口，申乐大厦）。
交通：地铁2号线、7号线静安寺站（从1号出口出来），公交01、15、20、21、37、40、45、57、71、76、93、94、113、138、148、506、548、824、825、830、838、921、925、925B、927、936、939、机场六线、沪青专线等。

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                                                                 让学生作文实话实说
                                                                  ——作文布置浅谈之一
      学生作文的基础应是学生的生活，让学生懂得，作文的灵魂乃是真情实感。因此，教师布置作文就应该有意识地引导学生明白作文就是要写出自己亲身的经历，说出自己真实的感受，我手写我心，不虚情假意，不矫揉造作，不夸大其词，不人云亦云空话套话连篇。
      这就要求教师善于抓住生活中写作“契机”，让学生敏感捕捉到入文的“闪光点”，让自己的情思飞扬起来，让自己的语言鲜活起来，慢慢地，学生会把作文当做自己的“知心好友”，不仅作文不成其为一件难事，而且还会学会思考、爱上写作。
      例如，在学校艺术节活动期间，我多次布置他们围绕艺术节活动准备、参赛、表演等不同方面练习写作。班级里几乎每位同学都参与到了艺术节活动中去了，即使是旁观者，也会有自己的感受。因此，我没有采用命题作文形式，而是仅仅规定一下选材范围即是艺术节活动内容即可，题目自拟，字数不限。于是，这一阵子同样佳作连篇。

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一举成名全校知
                                   上海市**中学  六2班 张钰铭   
   

    艺术节的闭幕式上，我可谓是出尽了风头！因为本人演技较为突出，上台露脸的次数自然就多了从而全校闻名。舞台上的我感觉就像是在天上飘一样，后来才知道……

    “表演完了，终于可以休息了！”我深深地感叹道！可谁知“天有不测风云”！从剧院回校的路上，一位和我素不相识的高年级“大哥”竟跑过来对我说：“小妹妹，你就是演《羚羊木雕》的那个妈妈吧！”我一看---额，他看着俺的表情也太过丰富了吧！嘴巴都快“翻”到鼻子上了！“对……对啊。我就是，有……有什么事吗？”我已经被他的“表演”吓得结巴了。“哦。是这样的！我们班有好多人都很喜欢你的表演，他们……”他的嘴和快板一样，我一句都没有听懂，三十六计，走为上计！可我根本无法脱身，最后只好胡乱编了个理由“打发”他走了。额，晕哪……

    后来，我又碰到了几个这样的“帅哥靓妹”的“围追堵截”。经历了“重重劫难”，好不容易回到了学校。“现在应该安全了吧！”我气喘吁吁地说。

    天哪，从对面走来两位“仁兄”看到了我便对对方说:“那是那个唱歌和演妈妈的吧！”“对啊，就是她，她的演技不错哟!”“对啊，我们班有好多的人都挺喜欢她的！”额，哀家的心肝脾肺啊！

    还有我上完WC出来之后，蹲下来系鞋带。两位我认得的学姐“妈咪”和“Barbie”从我身边走过去说: “你演得真好！你在我们班已经出名了！”我听到了以后，第一反应---晕——滑了一跤，额，我的“小银豆”！啊！我要疯了！我再也不要演课本剧了！好烦啊！看来做名人也真不容易……

    唉，“全校出名”让人欢喜让人忧！

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随机应变

上海市**中学  六2班 陈勇杰

   “我从山中来，带着兰花草，种在小院中，希望花开早，兰花却依然，苞也无一个......."

    咦！诺大的舞台上谁在唱兰花草啊？那么动听……

    嘿嘿，那就是鼎鼎大名的陈勇杰同学——也就是我本人。我现在正在艺术节的舞台上，津津有味的享受着舞台的感觉……

    你还不知道吧！我们在5月22日要举行艺术节闭幕式，学校给了我们在舞台上展示自己才艺的机会，在这次的艺术节闭幕式上，我积极地参加了许多的节目：鼓号队啦，锣鼓队啦，集体舞啦......

    看！我将要表演吉他社团的《兰花草》，上了舞台，我感到无比的燥热，不，我是觉得热血沸腾！两个前奏响起，表演顺利地开始了。闭上眼睛，仿佛音符围绕着我跳舞；睁开眼睛，台下几百双眼睛看着我，看得我内心好紧张，但是我表面可是冷静从容的哦！

    该我show下自己了，我用优美的声音开始演唱《兰花草》，陶醉在音乐里的我，唱出了我所认为的音乐的最高境界。我边唱边弹，把《兰花草》唱得有声有色，从一开始的急切到最后喜悦的心情，我都把握得很到位，感觉唱出了自己的风格，再加上吉他的配音真是天衣无缝，连我都佩服我自己。

    可是，当换成集体唱时意外发生了，我们千叮咛万嘱咐的小马虎朱宗洋最终还是出差错了，唱到了第二段的开始他唱错歌词了，弄得吉他团的人都不知所措，你看看我，我看看你，都傻了眼。

    就在这千钧一发的时刻，我那冷静的头脑帮助了我，我灵机一动，干脆将错就错，带头把第二段接唱了下去，伙伴们也就随着我的歌声和我一起唱了下去。还算有惊无险。虽然大家都知道哪里唱错了，可是总比一直愣在那里出糗好啊！唉！差点“一唱错成千古恨”，就这样，我们在完美中带着一点残缺的遗憾结束了这次的表演。

    下了舞台，伙伴们都一一抱怨，还都以为是我出了差错，我偷偷地看了看朱宗洋，他满脸通红，正用惭愧的眼神看着我，我微笑着对大家说：“那就将错就错吧！总比在舞台上都做呆瓜好吧！”伙伴们都大笑了。

    这次艺术节，我收获很多，尤其懂得了随机应变的重要……

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                                                           语文课本怎样整体阅读   
       学期初，新课本一到手，学生总是迫不及待地翻阅起来，但往往只是从中挑出自己感兴趣的读一读，或者习惯性地从第一课看起，看到哪，算到哪，而忽视了一种很重要的阅读方法——整体阅读。这里所说的“整体 阅读”，指的是从全局入手、全方位了解新一册课本的编辑意图、总体要求、内容结构、编排体例等，目的是为了居高临下地总览全书，把握全书重点，明确全学期学习目标，从而提高全学期课本学习效率。这里仅以初 中语文第一册课本为例，谈谈如何进行整体阅读。
    第一步，细读《说明》。不少同学甚至一些语文教师，对每册课本前面的《说明》部分，常常视而不见， 认为它并非课文，可读可不读，这实在是一大失策。这《说明》，犹如大海航行中的指南针，能帮助我们把握全学期学习的总目标、总体系，不可不先读、细读。每册的《说明》，都由两部分组成。前部分是对初中三年整套语文课本的编写所作的总体说明，包括以下两个主要方面内容：（１）编写指导思想，其中“联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基本训练”便值得我们字斟句酌。它概括了语文教学、训练的基本原则和科学方 法。（２）编写体系和结构。《说明》对此作了详细的表述，这里可以表格示之：
三个阶段 单元组成方式 教学要求 特点
第一阶段 课文按照其反映 使学生认识语文的 整体把握 （第一册） 的生活内容，分 运用与生活的关系 （初步）
    类组织单元 着重培养一般的吸收与表达能力
第二阶段 课文按记叙、说 联系生活，着重培 分解训练 （第二、 明、议论三种表 养记叙、说明、议论 （提高） 三、四册） 表达方式组织的吸收、表达能力单元
第三阶段 课文按照若干 培养在日常生活实践 综合运用 （第五、 种实用体裁组 中运用语文的能力， （实用） 六册） 织单元 培养初步欣赏文学作品的能力
    《说明》的后部分是针对本册课本所作的具体解说。主要包括（１）单元结构特点：即按家庭生活、学校 生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界、想象世界这样由近及远的顺序编排单元的 。（２）练习设计特点：富有层次性，即分为理解、分析、揣摩·运用、积累·联想三个由浅入深的层次。（ ３）基本能力训练要求：对读、写、听、说这四项基本能力训练的要求都作了详细的说明，这里不加赘述。（ ４）汉语知识学习要点，其中强调“不要死抠名词术语”值得我们注意。
    第二步：细看目录。目录犹如全书的窗口，由此观望，便可了解本册共３１课，分八个单元，作文训练与 听说训练安排在各单元之后，汉语知识则分散穿插于课文后面。不可忽略的是，课文最后还有“附录”部分， 如本册《文章的阅读》是集中讲解阅读方法的知识短文，还有汉语拼音方案、本册语法知识简表，都是有很强 的实用价值的内容，因此也不可轻视。
    第三步：细究单元。以本册第一单元为例，来分析一下每单元的编排体例：（１）单元前有“单元提示” ，单元提示既有对该单元课文思想内容的提要，又有对该单元阅读教学的明确要求。如第一单元的“单元提示 ”对前者的提示为“要从课文中得到生活的启示，体会家庭成员之间的深厚感情，培养尊老爱幼的美德。”对 后者的提示为“要学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯；要逐字逐句读懂课文，勾画并摘录关键词语；练习 划分段落层次，归纳中心意思。”单元提示实际上是学习该单元的“路标”，把握了它也就把握了该单元教学 方向、目标。（２）单元中分教读课文与自读课文两种。教读课文大多是基本课文，课前都有“训练重点”、 “预习提示”两项。自读课文前只有“自读提示”。每篇课文后都有练习。其中“训练重点”提醒学习该篇课 文应掌握的知识或能力点，这也是对全单元教学目标的具体落实。“预习提示”或“自读提示”则是从作者介 绍、作品背景、文章内容或形式特点、生难字词提要等方面进行提示，尤其针对课文的重点难点提出了不少启 发性问题，以引起读者思考，读者如带着这些问题去阅读课文，颇能得益。（３）单元末的作文训练，了解其 训练重点以及它与该单元的联系。（４）单元中汉语知识的安排。这样通读一个单元，单元教学目标和单篇教 学重点也就了如指掌了，学习起来就会心中有数。
    第四步：分类归纳。可按上一步所讲的方法通读每一个单元，然后按读、写、听说、语知四项分类归纳， 最后可整理成下列总表：
    初中语文第一册教学要点一览表
    （附图 {图}）
    此表可以说是整体阅读结果的体现，既可以作为全学期学习目标“指挥图”，还可以帮助我们进行期末复 习，即按表上的要点逐一自查自己这方面的学习效果，便于及时补缺补差。
    总之，整体阅读这种“鸟瞰”式的阅读方法，不仅适合于学期初对新课本的总体感知，也适合于我们阅读 其他书籍及杂志，尤其适用那些不需要精读然而需要广泛了解的书刊，这样可以大大加快阅读速度，易于找到 阅读重点，从而提高阅读效率。

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                                                              这种感觉，真好
    还未走进爱心学校的教室，那一双双明亮的眼睛似乎就在眼前闪烁起来。一种温润的感觉也随之从心底漾起。
    尽管只为这些孩子上过一次课，却是怎么也忘不了他们，真的就感觉他们和自己在一起已经很久了。这也是一群和我的许多学生一样大小的孩子。一群同样青春可爱的孩子。一群同样渴望学习优秀、渴望学业成功的孩子。甚至他们是更加渴望优秀渴望成功的孩子……
    想着，走着，已经来到了教室。果然仍就是那一双双青春明眸迎着你，你不能不把自己全部的微笑回报给这些眼睛。这时，只要你再深看他们哪怕一眼，你便会从这些明眸中读出那种特别的渴望。于是你的感动、你的激情，似乎骤然间被点燃、被燃烧。
    是的，你恨不得把自己所知道的所有都一下子全告诉他们。离中考只有一个月了，这一个月对他们每个孩子都是多么重要。可是，今天是最后一次的两堂课了。我必须有取有舍。上次已经做过阅读训练了，这最后的一次，就模拟一下中考作文吧。总要让孩子们考前“演练”一下，看是否存在一些问题，才放心的。
    一番鼓励，一番叮嘱，作文稿纸发下去，作文文稿交上来，静静的，一节课过去了。
    先交的先批完，后交的后评改。真的发现了问题。尽管其中也不乏亮点。但从卷面书写到审题构思，真的存在不少问题。可是，只有这一堂课的评讲时间了。只能通过讲评几篇代表性作文的，一方面肯定优点、树立他们的信心；一方面指出问题所在，进一步强调一下中考作文的应对“技巧”。
    下课了——下一堂课的老师已经来到教室旁边准备上课了都不知道（现在想来都很抱歉），还是邵老师亲自来敲门提醒才知时间已到。但是感觉这最后的一堂课真的是“意犹未尽”，或者说是放心不下，甚或是舍不得放下，放不下这些孩子。是的，一节课下来，那一双双眼睛，那一双双充满渴望的眼睛告诉我，他们真的是在用心听着想着记着我所说的每一句话。而每一篇作文就像每一个孩子，其个性特点完全不同，讲评所涉及的共性再多也不能代替每篇作文的单独评改。
    于是，离开教室前，我说，同学们，只要你们愿意，你们把刚才没来得及具体讲评的作文交给我，我现在就在邵老师办公室给你们批改好，等你们上完下面老师的课以后给你们。到时，如果你们哪位还有什么困惑，只要你愿意，还可以再来我这里听我面批……
    真的未及多想什么，真的只想尽我所能尽量为这些孩子多做点什么。
    埋首伏案，圈圈点点，或眉批或总评，一叠习作终于改好了最后一份，抬起头来，才觉时近中午。邵老师多次要给我买饭，我谢绝了，心想，再坚持一会就好了，没关系。同学们正好也陆续围过来了。于是我们开始了面对面的交流……
    你问我答，我说你听。说者，轻语点拨，循循相诱，不时授之“机宜”；听者，凝神侧耳，频频颔首，已然心领神会。
    每位孩子好了，都会微笑着，不约而同地说一声：老师谢谢，老师再见。
    每一声的真诚，都如叮咚泉水，流进我的心河，涟漪成一圈圈明媚的波光。
    每一双眼睛，当你近距离地一一交流着眼神，你会更加强烈地感受到什么叫渴求，什么叫企望；什么叫执着，什么叫进取……
    此时此刻，真的不累，真的不饿，真的忘了什么是累和饿。连先前些许的疲劳也早已云散烟消。
    其中有一个男孩，更令我铭心难忘。
    记得课堂上，这一双眼睛似乎最明亮、最专注。后来也是他第一个来到我这里，请我为他评析作文，我于是第一个为他点评好。然而，他却没有离开。他一直在我边上用心听着我和其他孩子的交谈。直到其他孩子都走了，他又羞涩地拿出他的作文，请我给他指点如何能让他的作文进一步拿高分；他的脸红着，一副不好意思的样子，显得特可爱，似乎是为额外占用了我的时间而感到抱歉，但确实又不想放弃任何一点的学习机会。等我说完建议，他好像生怕我会突然离开似的，赶紧又连珠炮般说出了自己平时写作方面的许多困惑来。我始终微笑着和他交谈，耐心地一一解答他的问题。我相信，我的欣赏的笑意，我的赞许的眼神，我的和缓温婉的语气，一定可以让他感受到这一点吧：没关系，孩子，你做得对，你很了不起，你不仅可爱，而且可敬，真的是好样儿的。
    直到下午的爱心课就要开始了，他才不得不和我道别，那恋恋顾盼的眼神里，分明隐藏着一丝不舍，还有遗憾，因为很多很多话来不及说完的不舍和遗憾。
    我告别了热情真诚的邵老师，再看了一眼斜对面的爱心课堂，仍旧有很多孩子在，仍旧静静的，等待老师的到来。一丝遗憾和不舍也萦系心头。还有很多话可以和他们交流，还有许多要点要提醒，可是再无机会叮嘱，实在遗憾；尽管只有两次授课，但我分明感觉这里的课堂、这里的一切是那么熟悉、那么亲切，我感觉不到这些孩子与跟我多年的学生有什么不一样，在我心里真的是一视同仁、真的“视同己出”，才不舍吧……不敢多想，不敢多看，眼睛禁不住有些涩涩的了……
    一出大门，发现一位母亲正等在一旁，充满怜爱的眼神看着一个男孩子正在“狼吞虎咽”。男孩的背影好熟悉，是不是他……?那位母亲见我打量孩子，笑着说：“等他一个中午了，没见他回家吃饭，就送来了……”
    啊！真的是你，原来你一直没有去吃午饭，我也糊涂，怎么就没想到这一点呢！孩子，对不起……
    此时，从我心底油然而生的除了歉意，还有敬意，更有对静安这所特殊的学校这些特别的孩子别样的爱意……
    迎着满眼灿烂的阳光，盛着满心的感动，我踏上了回家的路。
    这种感觉，真好。

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                                                 《苏州园林》“活动式”教学设计

【教学目标】
    1．引导学生理解苏州园林“图画美”的总体特征，增强学生的审美意识。
    2．引导学生把握本文先总后分的说明顺序，把握中心句的特点与作用，进一步提高学生的思维水平。
    3．引导学生赏析本文准确、生动、富有表现力的精美语言；同时加强语言训练，提高学生的语言实践水平。
    4．进一步强化阅读方法与习惯的习得与养成，如圈画、点评、比较阅读等方法；积累一定的语言素材。【教学重点】
    目标1、2、3。【教学难点】
    目标2、3。【教学过程】
    一、课前活动
    让学生自行分成若干小组，选择完成下列任务（可一组多选）：
    1．“走近叶圣陶”：搜集、整理有关作者叶圣陶的资料，制作成PPT准备课堂上演示，播放时间控制在一分钟左右。目的是让大家大致了解作者作为文学家、教育家的历史地位、思想价值与人格魅力，增加一定的文化积淀。
    2．“苏州园林面面观”：搜集、整理苏州园林的有关资料，文字、图片、视频均可，尤其欢迎游览过苏州园林的学生将自己或家人亲自拍摄的风景照、纪念照贡献出来与大家共享，并制作成PPT准备在课上展示，播放时间也在一分钟左右。
    3．“美文美读”：为朗读课文寻找合适的配乐，并作好朗读准备。
    二、课上活动
    第一课时
    活动一：走近作者增加积累
    请“走近叶圣陶”小组播放有关作者的PPT图文资料。本文虽是当作说明文来教，但此版教材里叶圣陶选文仅此一篇，应就此机会让学生增进对作者的了解。教师要及时点评、强调其中有价值的信息。
    活动二：观赏风景表达感受
    请“苏州园林面面观”小组播放有关苏州园林的PPT风景图片资料，然后请大家说说“观后感”。若有学生游览过苏州园林，可请其结合亲身感受来谈。
    教师要鼓励学生说出主观感受（“美”感为主），要善于捕捉学生发言中与课文学习紧密相关的亮点，及时点拨、引入下一环节的学习。
    活动三：整体感知提炼中心
    1．紧接上一活动环节，请大家快速浏览课文，看看作者是在哪一段、用其中哪一句话概括了苏州园林总的特色？看谁的“火眼金睛”特别厉害，发现得又快又准。
    教师要激发、调动起学生的阅读热情，帮助学生整体感知全文，快速找出全文中心句，即说明苏州园林总体特征的句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
    2．教师及时点拨。如：这句话是全文的中心句，如果提炼这一句的中心词，你们认为是什么?(学生可能回答——完美的图画、图画、完美，均可。)如果用一个字表达呢？（——美。）这种美用作者的话说是一种什么美?(——图画美、“如在画图中”的美。)
    活动四：读文填表理清顺序
    1．苏州园林这种“如在画图中”的美是怎样创造表现出来的呢？看看作者在总说之后是怎样分项说明的，请大家细读课文，边读边画出从第3到第9段中每一段的中心句；若无中心句的用简要文字概括之。
    2．请以小组为单位，将下列各段中心句或中心意思讨论填入以下表格（投影），看哪一组完成得又快又好。












    3．各组完成后派代表投影展示表格，并作简要说明。
    此环节更关注学生活动的“生成性”因素。教师要及时评价、相机点拨，帮助学生进一步理解先总后分的说明顺序，以及段落或语句之间或并列、或主次、或因果等逻辑关系，并进行适当的方法技能指导，同时强化语言与思维训练。
    第二课时
    活动五：修饰标题述说理由
    请学生回顾本文内容，在课文标题前加一修饰语，即用“ 的苏州园林”为题，说说自己心目中的苏州园林，并结合课文陈述理由。
    鼓励学生自由表达，教师即时点评，目的是考查、激发学生对课文的进一步理解，同时训练学生语言表达的准确性与完整性，对课文词句能学以致用、表述出色者应及时予以表扬。
    如采用课文中选用的修饰语：“如在画图中”、“充满画意”、“别具匠心”、“自出心裁”、富有“自然之趣”、让人“得到美的享受”、“入画”、“使游览者感到无限欢悦”、“着眼在画意”等等。
    活动六：抢答词语积累语汇
    1．请学生合上课本，根据课件逐一所示的词语释义内容，快速抢答出该词，要求所说词语均出自课文《苏州园林》。
    2．说出另一个与该词意思类似的词语(不求答案统一，相关即可)。如：
    根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。（因地制宜——因材施教）
    出于自心的创造和裁断。（自出心裁——别出心裁）
    意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。（胸中有丘壑——胸有成竹）
    指随声附和，文中指不该相同而相同。（雷同——相同、亦步亦趋、因袭）
    活动七：争做导游巧作解说
    以小组为单位完成以下任务，先讨论然后推举代表发言：假如你是一名苏州园林导游，我们在座的乃是慕名而来游览苏州园林的游客，大家请你把最能表现苏州园林图画美的一个方面作个介绍，你想对游客说些什么呢？请选取课文的某一段或段中某部分内容，改用自己的话进行表述。请大家都来过把“导游瘾”吧！
    鼓励学生大胆创设、表达，尤其肯定其中有创意的回答。教师特需“慧眼”与“聪耳”去感受、发现“导游”中既立足文本、又富有个性风采的精彩解说。
    活动八：美文美读 对话赏析
    1．还未到苏州实地游览，苏州园林就让我们感到如此美不胜收，除了感谢刚才各位“导游”妙语解说之外，当然更要感谢叶圣陶这位大家为我们写就的这篇美文。下面请“美文美读”小组为我们进行配乐朗诵，请同学们用心听读课文，认真品味语言的妙处所在，并随手圈画出感觉特别精妙之处。
    2．读出自己最欣赏的一处来，并说说欣赏的理由，师生对话、赏析。
    此环节主要引导学生从词语的选用、句式的选择、修辞手法的运用、语体风格等方面来赏析本文语言准确、严密而又生动等特点。
    这也是一个开放式、生成性为主的教学环节，要充分尊重学生阅读的主体性、个性化特点，重点处或疑难、障碍处，教师须巧作点拨。最后可小结：本文是一篇文质兼美的典范说明之作，将展示苏州园林的图画美与准确、严密而又不失生动的语言美有机地融为一体。
    活动九：拓展阅读强化内功
    快速阅读《美丽的苏州园林》（上海S版初中语文教材八年级第一学期教材P49），完成以下思考题并填表（投影表格）：
    1．这也是一篇写苏州园林的说明文，它写了哪几处地方？各处的特色又是什么？完成下表（有几处写几处）：












    2．本文跟叶圣陶写的《苏州园林》相比，在说明的内容和顺序方面有什么不同？完成下表：














    三、课后活动
    以下活动可选其一，也可均选；以小组分工合作形式完成或个人独立完成均可。
    活动一：“我为课文配插图”
    通过互联网查找、收集苏州园林的相关图片，给课文第3－9段文字分别配上合适的插图，使之成为一篇图文并茂的“新版《苏州园林》”，并将它制作成网页发表在校园网上。
    活动二：“寻访上海的园林”
    通过互联网以及实地游访，查找、收集与上海有关的园林资料，制作成PPT在校园网发表；鼓励部分学生通过一段时间的准备，模仿《苏州园林》写一篇《上海园林》，发表在校园网以及学校周报上。
【点评】
    这是一个新颖、充实、完善而富有创意的“活动式”教学设计，有诸多方面可以借鉴。
    语文“活动式”教学是以学生的主体活动为基本方式，来构建语文教学的操作平台，实施语文的全程教学；强调教学“活动场”的培育，使教学空间、语境空间、心理空间三者合一和谐开放互为作用，形成良好的“活动场”效应，即构建自主、合作、探究的新型学习方式与建立平等、民主、互动的新型师生关系，从而促进学生主动、全面、创造性地并可持续地发展。本设计很好地体现了“活动式”教学的基本理念，即围绕着《苏州园林》这篇经典课文，在充分研究其活动资源、学生的活动心性以及媒体所具有的辅助度量的基础上，考虑多种活动类型、活动方式与活动内容的设计。例如词语积累等陈述性知识类的，采用可调动学生兴趣的如抢答的形式，课文理解、朗读、语言赏析等程序性知识类的，则主要采用分步研读、配乐朗诵、角色转换、表格辅助等多种活动形式。对于整个教学过程，分为课前、课中、课后三大活动板块，每一板块由若干既相对独立又相互联系的活动与活动环节构成。如“课中”板块第二课时分为“修饰标题述说理由”、“抢答词语积累语汇”、“美文美读 对话赏析”、“争做导游巧作解说”几项活动，其中“美文美读 对话赏析”活动又包括配乐朗诵、语言赏析两个环节，而每一活动、每一环节尽量践行“教学活动化，活动教学化”思想，活动内容围绕“动”字做文章，坚持“活”的方针，力求活动的参与程度高、思维程度深、探究空间大、创意机会多、实践收益广。
    诚如华中师大语文教学法专家陈菊先教授的评价所言：“‘活动式’教学实验的教学过程具有累积性和动态生成性特点，这一教学过程不是‘既成事物的集合体，而是过程的集合体’。这种教学过程要求用生成性思维设计，使教学空间成为现实语境空间，呈现出教学过程的适用性和有效性，以适应和满足学生的需要。”（陈菊先《过程·关系·创造——语文活动式教学实验研究》）这里的“生成性思维设计”、教学过程的“动态生成性”乃指明了“活动式”教学“活”的本质特点。基于此，语文“活动式”教学实施策略包括建构、调控、拓展三个阶段与研、设、激、放、扶、迁六个节点，其中第二阶段“调控”包括激、放、扶，即要求教师在教学活动的具体实施过程中，在“动”的预设基础上，要“活”得到位：充分发挥教学机智，高度关注活动中生成性因素，进行灵活有效的课堂“调控”，这样才能真正形成理想的活动“场效应”，从而切实体现“活动式”教学“以提高学生语文素质为核心”，“以学生主体语文实践能力综合发展为目标”的宗旨，促进学生真正主动、全面、创造性地并可持续地发展。
    语文“活动式”教学探索的空间无限，每个人都可以因时因地展现自己的风采。

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       活动式教学方法。指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。以学生的主体活动(智力活动与非智力活动有机结合)为基本方式，来构建语文教学的操作平台，推进语文的全程教学。是构建自主、合作、探究新型学习方式的平台，是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介，是实施新课程理念语文教学的支点。
    “语文活动”式课堂教学模式的主张。 1、在教育的价值观方面，注重学生人文素质的培养。在培养学生语感的同时，加强对学生健全人格的培养和塑造。语文学习首先是语文教育。2、在提高学生语文素质方面，确立了活动教学的观念，以促进学生主体性的发展为出发点，培养学生创造精神为目标。运用多种活动形式促进学生在实践中运用语言的能力，提高学生的整体语文水平。 3、课堂教学方面，主张让学生成为课堂的主人，彻底抛弃传统的教学观念，改变传统课堂教学中的师生关系，教学中以体现学生主体活动为特点。
    “语文活动”式课堂教学模式原则。1、 开放性教学原则。“语文活动”式课堂教学，其教学过程是——开放过程。在教学环境和氛围上，一改过去教师权威一统天下的课堂教学局面，创设民主的有利于学生创新性和主体性发展的师生氛围，使学生形成一种自由无压迫的、热情无被动的、独立探索无散漫的心态。“语文活动”式教学的开放性不仅表现在课堂上，而还可把课内同课外活动密切联系起来，并由课内走向课外，架起了课内课外的立交桥，使语文学习的天地更加广阔。2、 活动中心论原则。“语文活动”式课堂教学既然是“活动”式，就应以学生的言语实践活动为中心，突出其活动性。我们在课堂教学中彩灵活多样的授课方法，有效的组织学生多种形式的活动，在活动中引发学生做深层次的思考，诱发学生的创造思维。但这种课堂内的语文活动并不同于课外的语文活动，课堂的时间毕竟是有限的，它必须在教师的有序主导下进行，教师应精心设计多种恰当的活动和活动的次序，教师应起好“导”的作用。 3、师生相结合的课堂教学原则。   “教学相长”，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的设计者和组织者，同时也是合作者。教学过程是开放式，但并不是“放羊式”的。活动教学的目的是为了达到语文学习的效果，没有一定的形式规范就不会产生较好的教学效果，而师生相结合的这种“语文活动”式课堂教学模式设计就为这种规范提供了保障，能够使课堂教学有序进行，教学合一。4、创新性，灵活性原则。 第一，教师设计的学习活动要打破传统的模式，要有创新性，教学过程要注重培养学生的创新思维。第二，教师应适时的根据不同的内容采用适当灵活的活动方式，不能限于固定的方式。
    其基本程序一般遵循这样几个步骤：活动式导入——重难点（目标）提出——活动方式——活动实施——活动总结——活动作业。每次的活动可在课堂教师随机插入。
    在课堂教学前的预习中，应提前让学生进行某些针对性的活动准备，以便于课堂某些语文学习活动的开展。如新闻单元让学生提前准备报纸；诗歌单元让学生准备学过的诗歌等。
    （1） 活动导入：教师根据不同的课文让学生用不同的活动方式导入：诗歌朗诵、成语接力、词语造句、实物联想、新闻简报、演讲讨论、史事回顾、文学赏析……以创造活动的课堂气氛，调动学生兴趣。
    （2） 重难点（目标）提出：用现代教学手段提出本节课所授重难点及目标，使学有方向。
    （3） 根据重难点或目标找出要学习的知识点，然后提出突破这些知识点要采取的活动形式：听、说、读、写、议、辨、竞、想、仿、练、演、编、导……
    （4） 活动实施：这是本模式突出活动特征的关键环节。学生活动的怎么样，能否达到活动的效率，关键要看教师“导”的怎么样。教师应讲究“导”的策略，要善于鼓励和抓学生的闪光点。在课堂教学过程中，如果发现给学生留下深刻印象的闪光点，其它环节宁愿少占些时间，也要对闪光点渲染。
    （5） 活动总结教师要对每一次学生的活动进行总结，善于激励和表扬。
    （6） 布置活动作业。在课堂结束时，要布置和这节课或下一节课有关的课外活动实践作业。

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                                     沪教版六年级下《橘逾淮为枳》教学设计

教学目标：
1.积累重点文言词句，了解课文相关的传统文化常识。
2.通过朗读与赏析，使学生更深刻地体会晏子善辩的语言艺术和以礼相待、尊重对手的可贵品质。
3.了解晏子维护国家尊严的爱国精神和智慧的外交艺术，主张以礼相待、和平共处的外交思想，让学生认识到这是我们中华民族可贵的传统美德之一。
教学重点与难点：
抓住关键句赏析，准确把握角色的性格和心理，如楚王的阴险、傲慢、尴尬和晏子的沉着、机智、有礼，体会文章的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，初读课文
㈠导入
春秋时代，齐国有一位非常有名的宰相，《史记》的作者司马迁不仅为他和另一位著名宰相作传，并在传记里说，自己如果与他生活在同一时代，能为他执鞭赶马，也会感到非常荣幸。【引出晏婴】
晏婴，大家都尊称他为晏子（投影晏子简介）。有知道晏子故事的同学，给我们讲讲好吗？【导入今天的新课学习】
㈡初读
请同学们默读今天所要学习的课文《晏子使楚》，要求：
1、 于段首处标上小节号，边读边圈划课文重点、难点处；
2、 利用课下注释，基本扫除字词障碍，初步理解句意、文意；
㈢检测
约6分钟以后，教师检测初读效果：
1、 请学生齐读课文，教师注意听是否存在读音、断句等问题，然后适当点评。
采用抢答的形式检测关键词掌握情况：如“缚、固、病”等
方法要点：老师先说出现代汉语的意思，请同学们说出课文里相对应的古汉语词（同时准备一点小礼物予以奖励）。如：
——现代汉语“侮辱”的意思，古汉语词是？【“辱”】
——正确！文中还有一个古汉语词也是“侮辱”的意思，看谁第一个发现？
——【“病”， “寡人反取病焉”中的“病”。此处知识点有一定难度，适时点拨“古今词义的差别”】
——小结规律：古汉语多为单音节词，现代汉语多为双音节词。
二、听读课文，整体感知
        听老师范读课文后，试着给课文重新拟一个标题，并结合课文说说这样拟题的理由。
此环节教学主要让学生整体感知全文，把握课文主要情节，初步理解人物性格特点。
如学生可能拟题为：
智斗
能言善辩的外交家
巧喻的力量
晏子不辱使命
智勇双全的晏子
大智大勇的人
巧辩胜于雄师
橘枳之喻
橘逾淮为枳
三、精读课文，赏析人物
重点提出以下三个层面的问题，逐步揭示故事的内核，剖析人物形象特点：
1、 楚王怎样费尽心机侮辱晏子？
要点：
2、楚王为什么要侮辱晏子？
要点：
3、晏子怎样应对楚王的侮辱？
重点赏析晏子与楚王的对话。关键点：
楚王   逼问  笑     阴险得意   甘拜下风    反取病
晏子   巧喻  避席   维护尊严   反得尊重    不辱使命
同时，有机地穿插师生朗读活动。
这是一个开放式的教学环节，目的主要是尽可能尊重学生对课文的个性化解读，尽可能让学生成为课堂教学的主体；而对教师而言要求充分发挥教学机智、把握好适时调控与点拨的契机，做到能放能收，始终不忘记眼里有学生、心里有文本。
四、联系拓展，总结全篇
结合人物分析，适当联系历史与现实，进一步认识以礼相待、和平外交乃是中华民族的传统美德之一。这部分拓展，也可结合上一教学环节“随机”融入其中，不拘一格，灵活进行。
而晏子的成功就在于他不仅有能言善辩的超群才能，更因为他具备了以国家利益为重、以大局为重，注重维护自身人格尊严的同时，也懂得以礼相待尊重他人等诸多美德，可谓德才兼备，楚王所以称其“圣”。
五、作业布置，综合活动
分小组把本文改变成课本剧，选一活动课时间集中表演、评价。
附板书设计（对联形式)

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沈老师作文班已经开班了，第一次课有4个学生试听，4个学生已全都正式报名，他们都很喜欢沈老师的课。还有名额，欢迎预约试听，试听课正常收费！021-51088118

费用多少？

回复 #11 珊瑚 的帖子

150元/次。谢谢关注！021-51088118

回复 #1 静安 的帖子

本周5月1日（周日）的课调到5月2日（周一）上。

回复 #13 静安 的帖子

请问适合多大小朋友？谢谢！

回复 #14 mmlz 的帖子

目前在开的班适合初中低年级和小学五年级，其他年级也可预约别的时间段。谢谢关注！021-51088118

回复 #15 静安 的帖子

谢谢您的回复，我们今年升一年级，是不是太小？但个人觉得语文写作很重要，想早点培养好的观察思考写作能力。谢谢！

回复 #16 mmlz 的帖子

我们这里有专门针对幼儿园大班的课程，建议您先参加看图说话班和识字写字班，上完之后可以参加阅读和看图写话班。021-51088118

回复 #17 静安 的帖子

谢谢，大概开学前给你电话，因为现在不住静安。

回复 #18 mmlz 的帖子

好的！

回复 #1 静安 的帖子

欢迎预约报名沈老师暑假班！021-51088118

请问,家长是否可以试听

回复 #21 kennytiger 的帖子

欢迎家长预约旁听！021-51088118