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一、闵行区青少年实践教育基地基本情况
　　闵行区青少年实践教育基地是闵行区教育局为落实第三次全国教育工作会议精神，整体推进区域性素质教育和实施“面向21世纪新基础教育实验”于1999年7月由区政府投入1300多万元在原荷溪小学的校址上改建、扩建而成。基地主要承担区内中小学生“实践教育课程”的指导任务和初、高中劳技学科的培训、测试工作。从2000年2月28日开营至今已接待区内各中小学九万多名学生来基地参加各类实践活动。
　　基地占地面积32840（约47.37亩）,其中:教学楼3100平方米，宿舍楼1400平方米，农艺园13000平方米，军事训练场4000 平方米，实践专用教室12个，学生宿舍大楼320个床位。
　　基地设有农艺园、军事训练场以及金属加工、数控设计、电子技术、釉上彩、工艺木工、杯印加工、汽车模拟驾驶等专用教室12个。设计的六大类30多项内容的实践教育课程，开拓了学生视野，培养了学生的实践动手能力。
　　基地充分利用设计的校本课程和周边的丰富的社会教育资源对学生的实践活动进行课程化管理，使闵行区学生的实践教育不再是随意性的“粗放式经营”，而是用课程固定下来的“细放式操作”。“实践教育课程化”成了该基地的鲜明的特色。
　　基地按照学校的办学模式进行管理，区编制委员会核定人员编制，归口区教育局中教科统一管理。基地教职工队伍26人(其中:教师编制23人、职员工人3人)，其中中学高级教师2名、中级教师18名，研究生1名、大专以上18名，平均年龄37.2岁。基地运转费用按照每生每期40元（含实践教育材料费）列入学校公用经费子项目中由区教育局拨付给各中小学校，然后再由学校根据区教育局统一安排的学生实践教育课程拨付给基地。学生参加实践教育课程培训的住宿费、伙食费根据区物价局核定的标准收取。
二、基地特色：实践教育课程化
　　㈠、实践教育的课程体系
　　建设适合于各学段，有一定的科技含量、民族特色，闵行特点的，能有效培养学生实践能力、动手能力、创新能力，并与二期课改相适应的规范化、多样性的实践课程体系和标准化的劳技学科体系。
     开设的课程：
　　①、农艺课程：包括传统农业田间管理、无土栽培技术、温床育苗技术、花卉栽培、果树管理；
　　②、工艺课程：包括金属手加工(钳工)、工艺木工、数码加工、机电一体工艺、金属机械加工、釉上彩、杯印加工、其他工艺课程；
　　③、军政训练：包括军事队列训练、国防教育课程；
  　④、生命安全训练：包括消防卫士课程、现场自救课程、交通安全课程；
　　⑤、社会考察课程：依托闵行区丰富的社会教育资源组织学生带着问题到农村、工厂、部队、居委会进行考察；
    ⑥、生活自理课程；
    ⑦、特色活动课程。
    形成四大板块：小学四年级的《民族精神教育和生命安全教育为主题综合实践活动课程》；高二年级的《综合性实践教育课程》；高一年级的《军政训练课程》；各年级的《劳技培训课程》。
    实践课程方案所设计的指导目标是：
　　教师以实践指导员的身份，引导学生借鉴一定的参考资料和依靠伙伴之间的合作，主动地、有条理地、创造性地完成某项实践活动或完成某一个作品，实现知识和能力的迁移，思想品德的升华，健康心理的形成，让学生在实践中感受创新的一般方法，一般规律和一般途径，从而培养学生的创新意识。
   ㈡、实践教育的课程评价体系
　 采取了感应式评价模式对学生课程学习活动进行评价，这种评价模式在认识论上属于“观察---理解”的范畴，设计了“指导目标二维分析坐标表”、“直觉定位距离量表”、“科目测评操作表”等评价技术 。
    ㈢、实践教育的课程管理体系
    课堂组织形式：“圆圈型”、“半圆型”、“品字型”、“散点型” 。
传统意义上的教导处、政教处变成了实践指导处；教师成了实践指导员，教案成了指导方案。这一切教师与学生的主客体关系双边活动过程在实践课程指导中充分得到了体现。
    ㈣、教师的专业化建设
　 建设一支“师德高尚、爱校敬业、专业思想扎实、观念不断更新，有广博知识和理论素养，具有相当的实践指导能力，教育教学科研能力和校本课程开发能力，一专多能、能工巧匠式、结构合理、创新型的教师队伍。并形成了“三个特别精神”即：特别能战斗、特别能吃苦、特别能奉献的教师队伍。

回复 #1 july 的帖子

第一手资料报道：
虽然下雨，但是同样很开心。昨天上午欢迎仪式结束后下午做软陶，晚上看电影，给同学开生日party。早晨按规定6：00起床，6:40出操。
准备高二接着去

回复 #3 嫣然妈妈 的帖子

是的，这是规定。据说饭菜也还可以。估计跟平时学校里差不多